„Надарените момчета и момичета често се чувстват сякаш не се вписват в света“

Силвия Диес

Тя е автор на "Supermentes", книга, която дава видимост на надарени момчета и момичета. Предизвикателство за семейството и за училището.

Във филма „Изключителен подарък“ (2022-2023 г.) надарено момиче е отгледано от чичо си, също с високи способности, след като майката на момичето (друг гений) я остави да отговаря за брат си, когато той се самоуби.

Чичото иска племенницата му да получи образование в държавното училище, заобиколено от момчетата и момичетата от квартала му, докато бабата е убедена, че трябва да развие пълния си потенциал в специално училище.

Специално или приобщаващо образование? Това често е дилемата, пред която са изправени родителите на даровити деца.

Естер Секанила , доктор и професор по психология в Автономния университет в Барселона, специализирана в даването на съвети на родители и учители, обяснява как можем да придружаваме тези малки надарени хора . Той придружава много случаи и познава отблизо страданията им.

„Ето защо идеята за написването на Superminds (Gedisa) беше преди всичко да направи тези момчета и момичета видими, така че всички да осъзнаем, че съществуват, че са част от нашето общество и трябва да ги интегрираме и да им дадем място по същия начин, по който се стремим да се включат и тези, които са по-малко интелигентни . "

Интервю с Естер Секанила

-А как да ги придружаваме добре?
-Най-важното е да се вземе предвид контекста, който ги заобикаля, защото това, което може да бъде прекрасно в един случай, в друг контекст не е същото. Като цяло може да се каже, че колкото повече се нормализира ситуацията, толкова по-добре. Тези деца не трябва да бъдат изкоренявани от обичайната си среда или от мястото, където са родени, но за да бъде това жизнеспособно, средата също трябва да се адаптира към тях.

Училището трябва да бъде приобщаващо и да се адаптира както към нуждите на децата с обучителни затруднения, така и към тези деца, които обработват информацията по различен начин, а също така я запомнят и изразяват по различен начин. Но това в много случаи не се случва. Трябва да преобразим училището, така че да е подходящо за всички и да осигурява специализирано и персонализирано внимание.

-Кои са най-честите грешки в този акомпанимент?
-Когато тези деца не получат стимулите и предизвикателствата, от които се нуждаят, те се отегчават и в крайна сметка се провалят в училище, особено в юношеството. Това е най-често срещаното. Училището трябва да им предостави възможността да задълбочат това, което учат, по възможност в същата класна стая като техните връстници на същата възраст. Ускорението на курса е опция, но това зависи от околната среда и дали те се разбират с връстниците си или не. Също така често се случва, че надарените момчета и момичета са малтретирани от своите връстници.

-Обгражда ли ви един от митовете, че не винаги знаете как да се свържете добре с другите?
-Казването на винаги или никога е това, което създава митовете. Истината е, че не всички деца с високи способности претърпяват насилие от своите връстници, нито всички те се отнасят добре. Важно е, когато се прави оценка на случая и преди да се предприемат каквито и да било действия, да се види дали има дисинхрония, тоест дали момчето или момичето имат несъответствие между интелектуалните си способности и емоционалните си възможности.

-Винаги ли е необходимо да се поставя диагноза? Тежестта на етикетирането на детето като „надарено“ може да не е твърде голяма за него?
-Диагноза обикновено е необходима, защото най-лошите проблеми възникват, когато ги пренебрегваме, защото не знаем, че сме изправени пред дете с висок капацитет. Високоспособните деца, които се развиват над средното във всички области, повече или по-равномерно, обикновено остават незабелязани и страдат от малко проблеми с приспособяването. Те са тези, които се адаптират.

Може също така да се случи, че контекстът им е успял да ги придружава добре по естествен начин. Но без предишна диагноза е по-трудно да се посъветва адекватен подход при дете, което има висок капацитет в една област (талант). От друга страна, диагностицирането не трябва да служи за етикетиране и това е всичко, а за насочване на действията на родителите и училището. Това трябва да е обвързваща диагноза за тяхното училищно развитие. Ако нашите училища уважаваха особеностите на всяко дете, може да не е необходимо, но това не е реалност.

„Трябва да трансформираме училището в по-гъвкаво място с учители, които гледат на всяко дете, за да разберат от какво се нуждаят.“

-Как да поставите добра диагноза?
-Диагнозата трябва да се извлече от интердисциплинарна и обща работа от страна на всички специалисти и членове на семейството, които са в контакт с детето. От решаващо значение е всеки да отиде при един, но все още често има значителна дисоциация между родителите и училището и липса на плавност в комуникацията между тях. Не е достатъчно да направите тест или да се ограничите само до наблюдение.

Стъпките, които трябва да се следват са: направете оценка от училището (учители, училищен психопедагогически екип и др.), Оценете работата на училището, отношенията, които има със съучениците си, направете интервюта с родители и прилагайте здравия разум . След като подозираме, че сме изправени пред възможен случай на голям капацитет, трябва да отидем в специализиран център за диагностика на висок капацитет, за да го извършим. От тази диагноза могат да се определят насоките, които трябва да се следват, но трябва да се направи проследяване, тъй като човекът се променя, а също и неговите нужди.

-Има ли много талантливи хора, скрити след неуспех в училище?
-Да, защото се поставят много погрешни диагнози, когато например се объркват деца с висок капацитет с деца, страдащи от ADHD. ADHD се диагностицира твърде леко и понякога се лекува, без винаги да е необходимо. Става въпрос за опит да разберем във всеки случай какво всъщност се случва. Само езиковото структуриране на момчето или момичето вече може да ви даде чудесна информация, в допълнение към тяхното емоционално състояние и най-близката среда.

-Може ли ролята на родителите да компенсира трудностите, с които може да се сблъска дете с високи способности?
-Ролята на родителите е определяща, защото тези деца чувстват, че не се вписват съвсем в света и това чувство ги съпътства в много моменти от живота им. Това, което повтарям най-много на родителите, е, че те гледат детето си, че го гледат чисто, без предразсъдъци и без да се замислят какво биха искали той да бъде и не е, а да приемат това, което е и да го разпознаят.

„Важно е да слушаме децата си и да създаваме пространства за общуване, но и за мълчание.“

Изглежда, че сме близо до тях, но в действителност сме много далеч от околните, защото не знаем как да спрем да слушаме, просто да бъдем и да споделяме. В някои училища вниманието е въведено с много добри резултати. Преподавал съм на техники за релаксация и медитация на учители в гимназията, които не са склонни да ги прилагат в своите класове, които след това са дошли да обяснят колко добре им е подействал. Спирането е много важно.

-Подготвени ли са учителите да обслужват деца с висок капацитет?
-Речта на жалбата е най-честата сред тях. Друг път те искат сценарий с всички указания, в които се твърди, че има магическа рецепта, която решава всичко. В първоначалното обучение, което получават, се отделя много малко време да се види как да се грижат за даровити деца. В Сарагоса и Ла Риоха се провеждат много интересни инициативи за ранно откриване на тези деца и непрекъснато обучение на учителите, които да им предоставят подходящи протоколи и педагогически ресурси.

Момчетата и момичетата имат сто начина на мислене и вместо това в училище ни остава само един, когнитивният начин. Гарднър, първият автор, който говори за множество интелигентности, получи много критики и въпреки че самият той осъзна, че не че имаме множество интелигентности, а по-лесно в една област, отколкото в друга, това ни помогна да се възползваме повече от тези различия, особено в компаниите. Всъщност се създават все повече учебни програми въз основа на компетентности.

-Можете ли да кажете случай на дете с висок капацитет, което сте посещавали?
-Имах случай на дете жертва на тормоз в училище дълго време, без то да се намеси. Прибра се опустошен и от P3 му беше трудно да ходи на училище. Въпреки всичко преминаваше курсове. В първия имаше късмет, защото намери учител, който го придружаваше добре и му помагаше, но в третия малтретирането на съучениците му се влоши. Училището отказа да се грижи за специалните нужди на това дете, както и да се намесва в тормоза; толкова скоро започнаха лошите оценки, за които училището обвини родителите. След диагнозата, която потвърди високия капацитет на детето, училището продължи в своята линия с неохота да му обърне специално внимание.

И накрая, родителите смениха детето от училище, нещо, което искаха да избегнат, и с промяната, без да прилагат ускорение на курса, с диагнозата накрая училището посещаваше правилно детето им. Сега той е в третата година на ЕСО и е добре със съучениците си, докато институтът прави всичко възможно, за да му даде подкрепата, от която се нуждае, и да направи учебна адаптация. Това е история на успеха? Ще видим еволюцията.