„Детето трябва да търси своите цели, а не целите на възрастния“

Лора Гутман

В сравнение с традиционните училища, където учениците са част от производствена последователност, безплатните училища предлагат главният герой да бъде самото дете.

Манел Мартинес е директор на Liberi, безплатно начално и ESO училище, където децата избират какво искат да научат и как да го направят .

Интервю с Манел Мартинес, директор на Либери

Каква е реалността на децата в училищата?

При много хора има фалшиво схващане, че „сега децата се питат по-малко“, когато реалността е, че те са подложени на условия, които възрастните не биха търпили за нас. В много случаи е трудно да се разбере как детето и семейството му поддържат невъзможни ситуации.

Например?

Деца, които не могат да излязат от класната стая, за да пият вода или да пикае, които трябва да поддържат ред в опашка, които не могат да говорят, когато искат, които трябва да изчакат възрастния да диктува правилата.

Деца, които са съдени, диагностицирани, лекувани, защото „не издържат” на класа или „се движат твърде много”. Деца, които се прибират изтощени вкъщи и трябва да направят домашна работа от два часа.

Но не всички училища ще бъдат такива …

В училище, като институция, има мания за резултати, за логиката на успеха и неуспеха, за специализация, за технологии, за конкурентоспособност. Ако разгледаме параметрите, които биха послужили добре за управление на частна компания и не толкова да говорим за училища, които са съставени от предмети, а не от търговски обекти. Основният проблем в училище е третирането на децата като предмети и неразпознаването на състоянието им като предмети.

Децата се третират като „неща“ в привидната услуга за тяхното развитие, напредък и хипотетично бъдещо щастие.

И разбира се, затова казваме, че много деца „се провалят“.

Децата инвестират огромно количество часове, за да получат много посредствени резултати по отношение на обучението. Неуспех в училище? Може би провалът е от училището, нали? Толкова часове в час, толкова много домашни, толкова мъки, за да научиш толкова малко?

В училищата децата запомнят неща, които до голяма степен не разбират, отблъскват ги на тест и ги забравят. Най-лошото е, че в процеса те губят самочувствие и страст към ученето и културата.

Какво е безплатно училище?

Традицията на безплатните училища е дълга и широка, с много важни имена и справки, а също и с някои разлики между някои редове и други. Но общото за всички тях е, че детето е това, което решава какво иска да научи и как.

И как се придружава това? Защото в клас може да има много различни интереси и много ритми.

Ще говоря за нашето училище, Либери. Няма групи или класове за начало.

Няма ли курсове: първи, втори, трети …?

Не. Групите се формират от самите деца по естествен начин: по интереси, по афинитет. И тогава работим от онези групи, в които може би има смесени възрасти.

И как работят тези групи, които са сформирани?

Всяка група има референтен учител, наставник или придружаващ възрастен или каквото искаме да го наречем. Това, което правим, е да говорим, да говорим много с всяка група. И тогава всяка група съставя своя собствена учебна програма.

И така … децата избират какво да учат?

Да. Те изразяват това, което ги интересува по всяко време, и въз основа на това те решават, а ние също предлагаме работни места и дейности. Изграждаме графици. И ние ги придружаваме в техните изследвания и в работата им.

И какво се случва, ако едно дете не иска да учи нещо?

Това се случва в "конвенционалното" училище, нали? Детето, което прекъсва връзката. Че не слуша в клас. Това е скучно. Който говори с съседния. Нищо от това не се случва в Либери, защото децата работят по всяко време само върху това, върху което наистина искат да работят.

Например какво прави едно дете в това училище?

Можете да изучавате математика, ако искате, чрез манипулативни материали: Монтесори и други. Можех да играя логически игри. Можех да говоря на други езици, с хора, които говорят тези езици и правят други неща едновременно.

Можех да рисувам, да рисувам комикси, да танцувам.

Можете да седнете под едно дърво, за да четете. Можех да правя пъзели с карти. Бихте могли да проведете дискусии с възрастни за история или за актуални проблеми, които ви засягат. Можете да присъствате на класовете, семинарите и заниманията, които правим всеки ден. Можех да се грижа за градината. Хиляди неща.

Или можех да играя и това е?

Играта е начинът, по който научаваме почти всичко.

А какви са отношенията между децата?

Социалните взаимоотношения са от основно значение, там ние израстваме като хора. Ние, възрастните, много уважаваме отношенията между децата, ценим ги много. Наблюдаваме, налични сме и когато сметнем за необходимо, се приближаваме и предлагаме да говорим.

Това е, което правим най-много в Либери: говорим. Децата говорят и говорят и говорят: помежду си, с нас.

И по този начин, говорейки, те учат и откриват всички важни неща.

За какво говориш?

От всичко. От връзките им. От техните конфликти. От това, което ги тревожи. За това, което живеят в домовете си … Понякога възрастните идват да посетят Либери и са изненадани от способността децата да изразяват своята реалност, чувствата си, мислите си. Но това е, което правят през цялото време, говорете.

И ако те изразяват опасения, свързани с обхвата на семейството им, какво се случва с това?

Говорим и със семейства. Трябва да се изясни, че ние сме училище, а не терапевтично пространство. Но говоренето само по себе си е освобождаващо и утешаващо в общество, където няма много места за слушане.

Да кажем, че семейството влиза в училище със своите прогнози и че ние можем да допринесем така, че майчинството и бащинството да са критични за функционирането на собственото им семейство и че те са се превърнали в енергия в полза на субективността на собственото си дете.

Искате да кажете, че училището не само приема децата, но също така може да подкрепи или да помогне на всички онези конфликти, с които майката и бащата идват да се регенерират в нещо по-течно за детето …

Ясно. Какво проектира семейството върху детето? Проектира желанието той да надхвърли състоянието си.

Например, че той стриктно се съобразява с това, което те не са.

Понякога точно това, което не можем да бъдем, е това, което проектираме като мандат върху нашите деца. И много се ядосваме, ако не изпълнят това, което по-рано сме „провалили“. Това, разбира се, не правим съзнателно.

И понякога трудностите на децата са свързани с тези команди на родителите.

Ясно. Опитваме се да хвърлим малко светлина върху сложната релационна динамика, която кара детето например да бави да чете или да не разбира нещата или да има проблеми с математиката.

Какво означава това?

Приемаме деца, които идват от други училища, където е казано, че това дете „е бавно“ или „има проблеми с разбирането“ или „не полага усилия“.

И това, което казваме, е: "Бавността не съществува."

Той съществува само във връзка с това, което очаквате от някого. Ние не се стремим детето да работи за целите на възрастния, а за собственото си развитие като субект.

Има много семейства, които избират училището Либери. Може би много родители прогнозират, че в това училище те ще решат проблемите за детето, дори и да не разбират как работи много добре ?

Много семейства се приближават, обяснявайки: „Синът ми не се справя добре“. Историята на семейството за сина им има социални улики, които се повтарят. Родителите често казват: „Синът ми има проблеми с ученето, но е много добър в рисуването или музиката“. Разбира се: тъй като изкуството не е резултат, вашият син се е скрил в нещо, където не е осъден.

Сякаш има първо и второ обучение.

Училището е присвоило толкова много резултата и предметите, че е направило знанието свое, но на реално ниво няма толкова голяма разлика между изрязването на парче дърво и добавянето. Тоест всичко би било част от връзката ви с нещата.

Казваме на семействата, че не искаме детето да има вашите взаимоотношения с нещата, но че искаме те да поддържат отношенията си с нещата. Ако той има връзка с математиката, тя е ваша. Номерът му се представя като абстрактен обект и той трябва да го задържи. Ще трябва да се оттеглите от връзката им, или ако не, да го изживеете като него.

Или научете как той се отнася.

Вижте го, но не го съдете, защото въвеждате този параметър на резултата.

Какво казва 9 или 10 годишно дете за училището Либери?

Те биха ви казали, че в училище могат да правят това, което искат. Това би било митична визия, защото правиш каквото искаш, но в зависимост от вашите взаимоотношения, а понякога те са брутално налагане.

Но те са много ясни: в Либери те са себе си и са свободни.