Какви са алтернативните и креативни училища
Клаудина Наваро и Мануел Нуниес
Въпреки че са цвете в областта на преподаването, училищата, които дават приоритет на свободата и творчеството на детето, показват начин да обучат хора, способни да откриват и да дават най-доброто от себе си.
Всички родители искат най-доброто образование за децата си, но има различни теории и методи за постигане на най-добри резултати. Това е логично разнообразие, свързано с различните скали на ценностите на всяко семейство.
Някои преподаватели оценяват например способността за работа, запаметяването и подчинението. Други смятат, че тези традиционни ценности не са достатъчни за бъдещите възрастни да бъдат доволни от себе си и да знаят как да намерят решения на предизвикателствата, които животът им носи във все по-сложно и променящо се общество.
Училищата с различна ориентация съвпадат в поставянето на креативността в центъра на своите педагогически предложения. Подобно на училището Liberi, в Premià de Mar, на няколко километра от град Барселона. Сграда от 19-ти век и голяма градина, пълна с ъгли за разследване, са домакини на проекта на Манел (музикант) и Ана (редактор), родители, превърнали училището в реалност, което се превърна в надеждата на много семейства, които желаят да предложат наистина алтернативно образование за вашите деца.
Автономност и свобода на избор
„Ученето е измисляне“ , мисълта на психолога и биолога Жан Пиаже е един от лозунгите, избрани от Либери за популяризиране на педагогическия му подход. За да насърчат изобретателността, децата се движат свободно в различни внимателно подготвени среди, както на закрито, така и на открито.
Например, има голямо пространство, където те могат да създават свои собствени книги и друга, посветена на музиката, с разнообразни инструменти. Други места са посветени на историята, математиката, света (със земни сфери и карти) или Вселената, освен голяма работилница.
Качеството на пространствата и материалите, достъпни за децата, са от решаващо значение, но интересното в предложението на Либери (www.escolaliberi.com) е как е организирано обучението. В този смисъл ключовата концепция е зачитането на автономността и свободата на избор на всяко дете. Те позволяват безплатна игра, позволявайки на децата да експериментират спонтанно и естествено, без да оценяват техните творения.
Както обяснява Манел, "основният факт, който обуславя художественото и интелектуалното създаване на нашите деца, е нашата собствена връзка с тях. Колкото по-любвеобилни и безусловни са те, толкова по-автономни и креативни ще напредват в живота си, като текат в посока според техните желания и желания. интереси, не направи стратегии за съпротива и постоянна битка.
Недирективен съпровод
Погледнато по този начин, ролята на възпитателя далеч не е тази на „преподаването на урока“. Неговата функция е да придружава по недирективен начин, отчитайки емоциите на най-малките. Част от вашата работа е да изградите сигурна емоционална връзка с детето, което е от съществено значение за тях да развият своя потенциал.
Това е възможно само ако детето се чувства уважавано, приветствано и обичано по всяко време. Възпитателите на тези проекти наблюдават всеки ден как се представят децата, когато не са сдържани. Те непрекъснато измислят чудесни решения. Може да се каже, че те се държат през цялото време като артисти без публика.
Те могат да преминат от най-дивата естественост до хистрионика, карикатури, имитация, ирония … Няма сценарист, който да предаде гениалността на своите речи, на неговото „знание как да бъде“, на участието му в сюжета. Децата могат да решават проблемите си помежду си. Или нещо повече от решаването им, преживяването им, поставянето им в нов баланс.
Ние не се нуждаем от овце, а от страстни хора
Кристина Ромеро е автор на книгите "Той ще рисува слънца по пътя си" и "Революция в училището. Пробуждане на спящия дракон" (Ed. Ob Stare), в които тя изразява своята визия за връзката между свободата и творчеството. Както обяснява, „нашият свят вече не се нуждае от повече овце, а от будни дракони, деца и възрастни, свързани с повелите на сърцата си, запалени по ученето и творческото изразяване, свързани с техните нужди и желания“.
Творчеството не е просто често срещана мантра в хетеродоксните училища. Най-престижните педагози го смятат за ос, която трябва да революционизира традиционния начин на преподаване във всички училища, дори и в тези, които са най-привързани към традиционните ценности.
Ако искате децата ви да имат успех във всяка област, те ще трябва да бъдат креативни. Аргументира се например от Кен Ро-бинсън, доктор по образование от Лондонския университет и известен писател и преподавател: "При сегашното състояние на икономиката инвестирането в стария модел на образование няма смисъл. Имаме нужда от нов модел. , нова визия за таланта и интелигентността ".
За Робинсън някои характеристики на традиционното образование, които ограничават творчеството, са уроци без диалог, изпити, тестове за интелигентност или организация на знанията в отделни и йерархични предмети.
В полза на творчеството играят знанията, които се появяват като част от прекия опит на децата, възможността да се направи нещо несъвършено или да се допуснат грешки, без да се наказва, както и култивирането на лични таланти.
Ключът към педагогиката на творчеството е, че вместо да внушава знания на децата, той ги насърчава да ги открият сами. Творческите училища трябва да им улеснят да намерят време и място да правят нещата, които харесват и правят, като им се наслаждават и споделят.
Стимулът на изкуството
В Барселона Центърът за начално и средно образование Oriol Martorell е иновативно държавно училище, което интегрира музиката и танците като основни оси на учебната програма и ги комбинира с ESO и бакалавър, така че учениците да завършат обучението си също с професионалната степен по музика (https://agora.xtec.cat/ieaoriolmartorell/)
В този център учениците правят повече часове музика и танци и едни и същи или по-малко задължителни предмети, отколкото останалите държавни и частни училища със сходно социално-икономическо ниво, но общите академични резултати са доста по-високи, според проучване, проведено от Мария Андреу и Пере Годол, професори от Автономния университет в Барселона.
Изводите на тези двама учители са, че художественото обучение подобрява способността за усвояване на други знания. По-специално, например, учениците с музикален опит имат специални способности по математика и природни науки.
Има идеята, че само няколко души са креативни и следователно повечето не са украсени с този дар и трябва да култивират други качества. Експертите уверяват, че това не е така, но творчеството е вродена характеристика на човешкото същество, която процъфтява при определени условия.
Основното нещо е да не се ограничава свободата
Когато детето прави нещо творческо и е аплодирано от своите учители и връстници, тази способност се засилва. Също така, когато му се покаже, че допускането на грешки е нормално и е част от учебния процес.
Повечето училища и учители обаче не са обучени да стимулират и разпознават творчеството, когато е пред тях. Креативните обучаеми могат да се възприемат от учителите като обезпокоителни и досадни, защото те прекъсват класа с въпроси или правят различни неща от тези, изисквани от учителя.
Учителят ограничава свободата, ако приема само предварително определени отговори от учениците и те се научат да им дават, вместо да измислят нещо свое и ново. Този отговор на децата се нарича „конвергентно мислене“ и би бил обратното на творчеството.
Визията на Валдорф
"Не трябва да се питаме какво трябва да знае човек, за да поддържа обществения ред, а по-скоро какъв потенциал има у човека и какво може да се развие в него? По този начин ще бъде възможно да се внесат нови сили в обществения ред от младите поколения", пише Рудолф Щайнер преди век.
700-те валдорфски училища по света следват педагогическите насоки на Щайнер, разработени и задълбочени от други автори, които дават ключово място на художествения израз и насърчаването на творчеството.
Escuela Libre Micael, в Лас Розас, Мадрид (www.escuelamicael.com), е най-старото от испанските валдорфски училища (останалите са El Til·ler в Барселона и Geroa в Álava). В тези училища се насърчава безплатната игра с естествени и прости материали, които развиват фантазия, и се работи върху театрални представления и артистични умения.
Сбогом на учебниците
Андреа де ла Круз е била ученичка в безплатното училище в Микаел от 3-годишна възраст и си спомня, че „пътят на учене и творчество винаги е бил по-важен от крайния продукт“. Тя не се чувстваше осъдена от учителите, които ги напътстваха, оставяха да бъдат и намират свои собствени съкровища в предметите.
Мария Хесус Манзано и Педро Алварес-Монтесерин, валдорфски учители с десетилетен опит, са благодарни „за това, че са се освободили от тиранията на учебниците, натиска на аудиовизуалните индустрии, несъгласуваните административни директиви и други вредни агенти за децата“.
В училището в Микаел не става въпрос да се научат да четат и да добавят възможно най-скоро: до 7-годишна възраст децата основно играят и култивират своята фантазия. „Тези първи години на свобода и експерименти са основата за творчество в по-късните етапи и в зряла възраст“, обяснява Антонио Малагон, основател на училището.
Насърчаване на творчеството
Творчеството е нещо повече от изобретателност или щастливо смесване на идеи. Ако е автентичен, това е плод на вътрешна визия или интуиция, истински израз на индивида. Във валдорфските училища този процес се благоприятства чрез художествено изразяване, познаване на цикъла на живота, примера на възрастни и исторически личности или възхищение от красивото.
Въпреки че практически всички училища и учители гледат на творчеството положително, все още малко училища го приемат на сериозно. Въпреки това, творчеството е все по-необходимо.
Както казва Сатурнино де ла Торе, един от най-цитираните испански педагози: „ 21 век е призован да бъде век на творчеството, не за удобство на малцина, а за търсенето на нови идеи и решения на многото проблеми, които те възникват в общество на ускорени промени, несгоди и социално насилие ".
