Откраднато детство: за училище без домашна работа

Рафаел Нарбона

Домашното не ви помага да мислите или мечтаете. И ако едно дете не сънува и не мисли, не е пресилено да се каже, че детството му е откраднато. Играта не губи време, а расте, учи се.

Първите години от живота са особено важни , тъй като те са обработена земя за спонтанност, креативност, фантазия и изобретателност. Играта е експериментиране, сондиране, откриване.

Дете, което не играе, е дете, което не живее или живее по дефектен начин, тъй като не натрупва преживяванията, които ще му позволят да се развива и зрее.

Домашната работа не насърчава ученето или сътрудничеството. Напротив, те стимулират конкурентоспособността много рано. Картина от 68 май казва:

"Благодарение на учителите и изпитите, кариеризмът започва на шест години."

Откраднатото ми детство

Роден съм през 1963 г. и, както повечето деца от моето поколение, съм учил в училище, което комбинира майсторски класове по олово, педагогика по стик, проповед за морализация и планини от домашни. От върха на подиум учител говореше безмилостно, изисквайки абсолютна тишина.

Учениците слушаха, подчертаха учебника и се прибраха с тетрадки, пълни с домашни.

Живеех близо до Парк дел Оесте и през пролетта беше особено плашещо да не можем да излезем навън, тъй като езиковите упражнения, математическите задачи или английската граматика ни държаха в стаите ни, без друго насърчение освен молив, гума и крушка на флексо.

Радостта и жизнеността изискваха да се наслаждаваме на слънцето или да тичаме под дъжда, но възрастните бяха решили, че най-доброто за нас е да прекарваме по-голямата част от деня заключени, запомняйки неща, които едва ли ще оставят следа в паметта ни.

Какво всъщност научаваме

Критичният дух или щастието не са педагогически цели. Същественото е да се научите да изпълнявате механично всяка задача, без да протестирате или да поставяте под въпрос нейното значение.

На десет или дванадесет години желанието за знание е неизчерпаемо, но образователната система не се интересува от любопитството, а от подчинението.

В действителност училището е агресивна форма на социализация, която тайно се бори с бунта, несъответствието и творчеството. Това обяснява защо много писатели и учени са трупали неуспехи, издържали презрението на учителите, които са предсказвали бъдеще, белязано от провал.

С течение на годините сте склонни да забравяте тези неща, но когато откриете, че новите поколения носят същите товари, паметта за съжаление възстановява онези безкрайни следобеди с отворен учебник и звуците на улицата, които ви канят да експериментирате със света.

Изкушението да затворите книгата не се дължи на мързела, а на желанието да живеете, да изразявате обич и да общувате с другите.

Тези три дейности са много по-образователни от дългите часове на обучение под крушка. Всъщност така старателно придобити знания изчезват за няколко дни или дори часове. Умът запазва само значимото, което помага за разбирането на света и насърчава да остане отворен, прогонвайки предразсъдъците.

Историята се повтаря

Племенницата ми Карла е на десет години. Тя е интелигентно момиче с чувство за хумор. С красиви сини очи тя често идва в къщата ми, придружена от малката си сестра Хема, която е само на три години. И двамата се радват на моите кучета. Те тичат с тях през градината и хвърлят тенис топка отново и отново, смеейки се, че комбинация от хрътки и хрътки превъзхожда всички останали.

Живея в селска къща, която граничи със степта. Пустотата на полетата с пшеница и ечемик контрастира със синьото на планинската верига Гуадарама. Пейзажът е книга, която задава въпроси, но без каквото и да е налагане.

Карла ме пита за имената на дърветата, които се нареждат на сърпообразен поток, надвесен над козирките им над водата. Интересува се от птиците, които летят над къщата, и от лисиците, зайците и зайците, които се появяват за кратко на хълм, осеян с роза и храсти.

Всеки път, когато заминава, му давам книга, подходяща за възрастта. „Изглежда наистина страхотно. Бих искал да го прочета ”, казва той с известно съжаление,„ но имам домашна работа ”. Посещенията не са много дълги, поне ежедневно, тъй като домашните занимания заемат по-голямата част от свободното им време.

Всъщност е сарказъм да се говори за свободно време, тъй като времето им е строго регламентирано от домашните.

„Ще го прочета това лято“, повтаря той всеки път, когато си тръгва с книга под мишница. „Хема има голям късмет. Все още е много малка и почти не й изпращат домашните ”.

Племенницата ми Карла се освободи от физическото насилие, претърпяно от учениците на училищата на Франко, но психологическото насилие продължава.

Домашното не помага да мислите или мечтаете. И ако едно дете не сънува и не мисли, не е пресилено да се каже, че детството му е откраднато.

За училище без домашна работа

Франческо Тонучи, италианският педагог , постигнал забележителен успех с работата си „Градът на децата“, потвърждава, че домашните са злоупотребяващи и антипедагогически.

От негова гледна точка училището свежда интелигентността до определени умения, свързани с математиката и езика, омаловажавайки различните форми на интелигентност, които акредитират многообразието на човешкото същество.

Децата с творчески ум, който се изразява в областта на ръчните дейности или просто в социалните си взаимоотношения, се провалят в училище, предназначено да насърчава продуктивни дейности , според научно-технологичната парадигма.

Целта на детството не е да произвежда, а да твори. Тоест да придобиете необходимите инструменти, за да изразявате свободно емоциите и идеите си.

Домашната работа убива творчеството и изпразва улиците на децата.

Необходимо е да се насърчават алтернативни училища и да се приемат мерки, така че децата да бъдат част от градския пейзаж със своите игри и неуморимото си желание да знаят, знаят, докосват, експериментират …

Това не е нещо невъзможно, а утопия, която защитава правото на децата да бъдат деца, далеч от фалшиви провали и абсурдни задължения.