Огледални неврони: свързващи мозъци

Огледални неврони: свързващи мозъци

Салвадор Нос-Барбера

Поставянето на мястото на другия всъщност е нещо друго: то навлиза в мозъка на другия. Когато се постигне това сливане на мисли, полученото усещане може да бъде безусловно. Огледалните неврони винаги са ни помагали, въпреки че разбрахме не толкова отдавна.

-Опитали ли сте се да се поставите на мястото на другия?

-Не. Защо трябва да се поставя на мястото на никого?

-Ами, защото тогава може би бихте разбрали неговата гледна точка много по-добре и това би сближило вашите позиции, вместо да ви дистанцира. В края на краищата, при преговори важното е всеки да спечели нещо и да може да бъде обяснено, а не че всички страни се отказват от нещо и се чувстват зле от това, което са дали или са спрели да печелят.

-Имаме различни интереси. Не разбирам защо трябва да бъда тази, която ще промени начина си на мислене.

-Да, но не говоря за интереси и техните различия, независимо колко легитимни са те. Нито да промените начина си на мислене. Говоря за нещо друго. Говоря за това да се поставите на мястото на другия, за да почувствате какво чувства този човек и, като ги разбирате по-добре, да улесните стабилно споразумение …

Връзка между индивидите

Какво означава да се поставиш на мястото на другия? Чувствате ли се същото като другия? Мислете като другите по едно и също време? Но как да го направим? И преди всичко, защо го правим? Не сме ли индивиди, многоклетъчни човешки същества, а индивидуално завършени и отделени от „другия“? Защо се поставяме на мястото на другия, когато искаме, а когато не искаме, не? Философия или неврология?

Можем да отнесем тази мисъл към всеки сценарий, който пожелаем:

• Защо бебето плаче, ако чуе или види друго бебе да плаче? Не е точно "солидарност". Нито страх. Или ако?
• Защо една болезнена сцена, която виждаме по телевизията, „боли“ - със собствената си болка -? Защо влизаме в кожата - отново кожата - на герой, който знаем, че е измислен или исторически, но далеч от нас самите, когато четем книга или гледаме филм?
• Защо, когато видим, че човек дава ласка на друг , било то майка на бебето си, било то двама възрастни помежду си, можем ли да го почувстваме?
• Защо ожадняваме или искаме питие, ако видим, че някой го пие в реклама или в реална ситуация?

Ако това е един вид „емоционална съпричастност“, откъде идва?

Невронната верига, която ни свързва

Ние сме личности, нали. Ние мислим и се чувстваме индивидуално, но в същото време сме свързани помежду си, и то не точно от появата на Facebook и социалните мрежи, въпреки че на някого може да изглежда така.

Това, което ни позволява да бъдем свързани с другите, като същевременно защитаваме нашата индивидуалност, е динамичното взаимодействие между сигнали от инхибиторни фронтални вериги , вид специални неврони (както фронтални, така и париетални) и нулеви сигнали от нашите рецептори в кожата и ставите. Току що споменахме огледалните неврони.

През 90-те години групата по невробиология на Джакомо Рицолати в Парма, Италия, в експеримент с маймуни, наблюдаващи определени мозъчни параметри, забелязва, че определени зони се активират, когато вземат фъстъци, които им се предлагат или когато видят, че друг индивид щял да бере фъстъци и да ги изяжда. Рицолати описа, че група неврони в областта F5 на префронталната кора и в долния темен лоб са отговорни за обработката на целта на дадено действие и декодирането на всичко, свързано с двигателното действие, свързано с това действие. Наричаха ги огледални неврони.

Най-завладяващото беше, че не беше необходимо маймуните да виждат своите сродници да ядат фъстъци, достатъчно беше да си го представят или да го изведат въз основа на нещо, например, слушайки звука, който черупката издава, когато се счупи. Това щракване беше достатъчно, за да накара друга маймуна да „помисли“, че нейният партньор яде фъстъци.

През 2004 и 2006 г. те публикуват статии, описващи съществуването на тези неврони в областта на човешкия мозък, свързани с езика.

За Рицолати това означаваше преминаване на крайъгълен камък: „Мозъкът, който действа, е мозък, който разбира“.

Как работят огледалните неврони?

От това наблюдение можем да развием това, което в крайна сметка ще бъде функционален алгоритъм в огледалните неврони. Те се активират:

1. При изпълнение на действие.
2. В изгледа, изпълняващ действие.
3. Като вярва, че действието се изпълнява .

Нека да стигнем до практичността. Какви последици има всичко това?

• Бебето има вроден инстинкт да имитира движенията на възрастни или други деца около себе си, нали? Е, не. Не, не … нищо вроден инстинкт: след раждането се активира тази група неврони, които възприемат движението на другите, анализират го и започват да го имитират, съставлявайки основата на обучението . Бебето смята, че ученето ще му бъде полезно (и не греши).
• Имитирам да уча, или също да усещам или интерпретирам : виждам прозяване, прозяване. Виждам смях, река. Виждам те как плачеш, плача. Съчувствам. Огледалните неврони ми позволяват да съчувствам на другите.
• Те са невроните на „планирането“. Те не само ви позволяват да планирате действие, като нареждате неговата имитация или реализация, но и го постигат, като симулират, че то е извършено.
• Те дават възможност да „разберат“ какво мислят другите - не само в двигателната сфера, но и в тази на умишлеността -, за да предположат какво ще правят. Те позволяват „спекулации“ за действията и намеренията на другите. Те ни позволяват да предвидим техния „ход“, преди той да се случи (и ние не говорим само за шах).

Огледалните неврони ни позволяват да „разберем“ какво мислят или чувстват другите. Те също така ни позволяват да „спекулираме“ с действията и намеренията на другите.

От другата страна на огледалото

Споменахме го в началото: ако някой ме погали по ръката, се активира неврон в соматосензорната кора на мозъка.

Може да се усложни: В някои случаи същият неврон ще се задейства, когато просто видите някой друг да бъде погален . Повечето от тях ще се активират, когато ме погалят в различни области. Различни неврони за различни зони. Но подгрупа от тях ще започне, когато види някой да гали.

Въпросът, който възниква, е: ако съпреживявам достатъчно просто като видя как някой друг е погален, защо не се объркам и буквално не се почувствам като гален, като видя как някой гали?

Има обяснение: имаме периферна нервна система с нервни терминали в кожата, рецептори за болка и допир , които изпращат информация към централната нервна система, към мозъка, като казват нещо от рода на: „Ти се успокояваш, те всъщност не те галят за теб . Можете да съпреживите другия, но не се бъркайте; Те всъщност не те галят ”.

Има сигнал за обратна връзка, който налага вето върху огледалния невронен сигнал, предотвратявайки съзнателното усещане на това докосване. Сега, ако съм загубил ръката си или е обезболен, когато видя ласките, ще ги усетя . Нека да завъртим примката: ако същият този човек почувства болка и види някой, който държи ръката на друг човек и стиска или масажира пръстите му, тази гледка ще облекчи болката във фантомната му ръка или ръка. Това се прави от неврон, който изглежда получава облекчение, като вижда някой да получава полезен масаж.

Какво правим с тази връзка?

Очарователно е: стената или границата на кожата е съборена или е напълно свързана с друго човешко същество, различно от индивидуалното „Аз“. Може да изглежда като метафора, но ако това, което разделя двама души, е кожата и ние сме в състояние да я свалим … ще изпитаме тази ласка в ума. Вече няма разделение между „аз“ и „другите“ (или някои „други“, вероятно много ограничено число, едно, две …, въпреки че „практикуването“ броят нараства).

Независимото „Аз“ не съществува, ако не е свързано с други . Изглежда в основата на ориенталска философия или нов Facebook и се оказва, че това е невробиологията … Искаме ли да го наречем сливане на две съзнания? Нека го кажем така: (частичното) сливане на два мозъка не е философия, а неврология и тя винаги е била в обсега на всеки . Сега, когато знаем, по-добре да се научим рано да живеем с него и да го прилагаме.

Можем да поверим училището да го включи в своите остарели методи и учебни програми, но както в много други предмети, има неща, които не бива да делегираме на училището, нито на съдиите, и още по-малко на държавата (или на Администрация). Може би трябва да започнем, вместо да го обясняваме, да го преживяваме в училищата, но особено у дома, нашата пропиляна лаборатория по неврология, не за да правим експерименти, а за да живеем живот.

Вече има такива, които го наричат ​​неврообразование. Повече от нов педагогически модел става дума за пренасяне на неврологията в пространство, където досега педагозите и психолозите са имали истината. Но кой ще обучи обучителите, за да не се деформират? Представям си, със страх, че рециклираният учител принуждава децата да „отворят приложението за таблет“, така че всички да научат (с гласа на „Арр!“) Концепцията за огледални неврони и да ги освободи огромна ролка непоносимо, когато беше достатъчно да придружаваме и споделяме (знания, съпричастност, любов) и най-вече да се възползваме от факта, че можем да „слеем мозъци“ във всички области на живота, дори от време на време, ако искаме.