Безплатни училища: как успяват да придружават децата към щастие?

Диана от Хорна

Място, където се зачитат ритмите, притесненията и специфичните нужди. Безплатните училища също.

Това е историята на едно пътуване в търсене на основните характеристики на училищата, които могат да преобразят света .

„Всички по-възрастни хора първоначално бяха деца, макар че малцина от тях го помнят", пише Антоан дьо Сент-Екзюпери. Но паметта не избледнява, а само се заглушава . Можем да си спомним отново.

Опитът да бъдем майки и бащи е една от онези жизненоважни ситуации, способни да ни събудят и да ни дадат други координати . Защото, когато гледаме синовете и дъщерите си, виждаме себе си, ние си спомняме за себе си.

И от тази памет, напоена с емоции, ние започваме да си представяме, за това момиче или онова момче, което ни гледа назад, нещо различно от това, което сме живели в детството ни .

По-свободно и по-естествено развъждане

Ето как в нашия случай всичко започна: търсенето на възпитание, което да възстанови нашата чувствителност , близостта до това същество с непоклатима воля и жадно любопитство, което току-що се беше родило. Загрижеността да подхранват желанието им да откриват и да си задават нови въпроси всеки ден.

Убеждението, че що се отнася до нейното образование, не става въпрос за дърпане на дъщеря ни, а за ходене до нея . По тази причина, наред с други неща, искахме отново да мечтаем.

Когато дъщеря ни навърши две години, мечтаехме да пътуваме . Пътуване заедно, тримата, с колело. Пътуване, което ни даде възможност да се срещнем с хора, които също търсеха отговори и си пробиваха път, за да намерят по-хуманен начин за образование, за придружаване в безплатни училища.

Пътуване, което щеше да ни отведе до невъзможни училища, които наистина съществуват и в което момичетата и момчетата ни казаха какво е наистина важно за тях. Това, което ще им помогне да бъдат по-щастливи, по-свободни.

Защото, въпреки че отдавна се опитваме да го игнорираме, щастието и свободата имат много, много общо с ученето . И така, качвайки се на мотори, ние се впуснахме в приключение, което се превърна в най-обогатяващото и трансформиращо преживяване в живота ни.

Учене на щастие

От самото начало щастието и свободата също бяха - както се случва при ученето - двигателите, които ни караха в продължение на осем месеца да въртим педала през пет държави (Холандия, Германия, Англия, САЩ и Испания) и около тридесет училища: детски градини или училища в гората, демократични училища, активни училища (държавни и частни) …

Училища, където играта, мотивацията, грижата за емоциите и отговорността бяха основите на образованието, съсредоточено върху всеки човек; образование, при което акцентът беше върху зачитането на ритмите, грижите и специфичните нужди на всеки един в сравнение с единия размер, който образователната система толкова често налага на учениците и учителите.

В допълнение към много килограми филмов материал, ние носехме тонове въпроси в раницата си … Изпитите и оценките ли са най-добрият начин за стимулиране на желанието за учене? Какви противоотрова имаме за ендемичната скука, претърпена от учениците в клас?

Как да накараме момичетата и момчетата да се чувстват част от образованието си, вместо просто да повтарят папагали, които са възнаградени с лакомството с добра оценка?

Човешкото същество е преди всичко социално и любопитно същество, което се учи, както всички бозайници, чрез игра и наблюдение.

Как тогава можем да замислим училище, в което няма време за игра извън прекъсването, където учениците се очаква да учат, без да могат да манипулират, изследват и откриват за себе си, а само чрез повторно разпределяне на готови данни и обяснения?

Запитахме се, могат ли момичетата и момчетата да се учат по собствена инициатива, чрез вроденото си любопитство и воля и без да бъдат подлагани на програма, някои уроци и желязно попечителство за възрастни? Възможно е? И ако да, как?

Отправната ни точка беше доверието и желанието да споделим с другите всичко, което открихме.

Бяхме уверени, че можем да се отърсим от страховете си и да осъществим това преживяване и го направихме.

Доверихме се , че ще намерим хора, които да ни помогнат по пътя , предлагайки ни къщата си или отваряйки вратите на своите училища, и ние го направихме.

Доверихме се, че това, което правим, е не само наше, но и това е илюзия и нужда, която други семейства и възпитатели също изпитват.

И така беше: повече от 700 души вече ни подкрепиха, за да съфинансираме независимия документален филм, който продуцираме, „Бягайки през вълните“. В този документален филм, както правим на нашия уебсайт (estonoesunaescuela.org) от началото на това пътуване, ние искаме да уловим всичко, което е разширило нашата визия и начина ни на разбиране на образованието и детството.

Безплатни училища: как работят?

Покажете как например, когато момчетата и момичетата прекарват всеки ден в училище в гората, те стават по-съвместни , доверяват се повече на себе си и не се нуждаят от играчки, различни от листа, камъни и кал.

Как момчетата и момичетата, когато им се доверява достатъчно, за да оставят в ръцете си потенциално опасен инструмент като електрически трион или радиален трион, демонстрират способността си да бъдат автономни и да развиват инициативата си.

Че има училища, в които няма бюра и където не се изисква да седят децата, защото се разбира, че ние се учим с всичките си сетива и че свободата на движение улеснява концентрацията, паметта и творчеството.

Или как учениците, на които е дадена възможност да участват в образователната общност, като вземат решения наравно с възрастните, поемат отговорност за безпроблемното функциониране на училището и се чувстват истински част от него.

Отидохме на пътешествие, преследвайки мечтата за различно училище от това, което познавахме, и искахме да допринесем с нещо положително за промяна в образованието. Не си представяхме, че с всеки ход на педала ще сме тези, които ще се променят.

Защото възстановяването на стойността на играта и любопитството, привързаността, въображението, ентусиазма, спокойствието и разговорите, принадлежността, инициативността и способността да решаваме за живота си имат способността да променят образованието. но също така, преди всичко, да се трансформираме и да възстановим увереността, че можем да променим и това, което ни заобикаля.

По думите на педагога Франческо Тонучи:

„Това дете, което е толкова далеч от нас и се нуждае от нашата помощ и привързаност, трудно за слушане и учене, има в себе си революционна сила: ако сме готови да пристъпим към него и да му дадем думата, то ще може да ни помогне да разберете света и той ще ни даде сили да го променим ”.

5 силни страни на този тип училище

На въпроса в какво училище ще заведа дъщеря си, ми е трудно да отговоря. Но има някои съществени аспекти, които трябва да се вземат под внимание, така че нашите деца да се чувстват добре дошли и да могат да покажат своята креативност.

1. Съоръжения

Отвън е силно препоръчително вътрешният двор да е „мек“ , тоест да има растителност, пясъчник, фонтан и дори овощна градина.

Вътре би било идеално класните стаи да са винаги отворени , да има естествена светлина, мебелите и играчките да са направени от естествени материали (дърво, ракита, памук, вълна …).

Че декорацията беше възможно най-подобна на уютна стая , с килими, пространства за различни дейности и без бюра или учителска маса.

Меката музика може да улесни концентрацията и творчеството.

2. Преподавателски състав

В идеалния случай учителите трябва да имат обучение по активна педагогика, метода на Монтесори , психомоторни умения, базирани на метода на Окутурие, емоционално възпитание, ненасилствена комуникация или творческо образование.

Все повече и повече фигурата на учителя се смята за спътник или фасилитатор, който не ръководи обучението на децата, но чрез тяхната подкрепа, вдъхновение и афективна наличност позволява на всяко момиче или момче да покаже своето любопитство и вашата инициатива.

3. Дейности

Желателно е да имате „спокойно“ пристигане, при което е разрешена известна гъвкавост вместо строга точност.

Организацията на деня трябва да отчита инициативата, ритмите и специфичните интереси на всяко дете. Това може да стане чрез обучение по проект ; Дейности за „свободно движение“, при които всяко дете може да се движи свободно и да избира пространството, в което иска да работи; чрез семинари, които обхващат различни области на знанието (семинар за пирамидите в Египет или за ефектите на светлината).

Сместа от възрасти стимулира ученето , докато реализирането на класическите „карти“ не носи никаква полза и включва повтарящо се и пасивно обучение.

Излети в провинцията , на физически пространства, или към опознаване на квартала и всичко, което заобикаля училището са също положителни .

4. Участие

Всички ученици трябва да могат да участват в решения, които ги засягат чрез редовни събрания. Що се отнася до семействата, те трябва да могат да влизат в класната стая, за да придружават децата си, поне по време на влизане и излизане. Би било идеално, ако те също имаха пространства, предназначени за обучение (семинари), а също и за среща с други майки и бащи по време на учебните часове.

5. Емоционални аспекти

Важно е да разберете дали училището редовно прибягва до наказания (включително „тъжни лица“) или награди, как се управляват конфликтите и дали учителите оказват емоционална подкрепа.

В крайна сметка става дума за това, че училището се доверява на способностите за учене на учениците , включително тях и техните семейства като учебна общност, като ги придружава емоционално чрез съпричастност, топлина, липса на присъди и наказания, подкрепа и слушане.