4 често срещани грешки в образованието в ранна детска възраст

Кристина Лопес Конеса

Ние, възрастните, сме нормализирали поредица от образователни неуспехи, които влияят негативно на психологическото развитие на децата.

От само себе си се разбира, че родителството е една от най-трудните задачи , пред които са изправени болногледачите, било то техните родители, баби и дядовци или учители.

Всички сме били деца и сме вярвали, че от нашия опит има определени неща, които никога не бихме използвали, за да образоваме децата си и че бихме използвали други методи, които ни липсваха.

Какви грешки допускаме в начина, по който възпитаваме децата?

Но когато дойде времето и ние ги използваме, осъзнаваме, че те не работят или че, напротив, произвеждат обратен ефект от това, което търсим. Те са някои напълно нормализирани грешки в нашето общество, но които влияят отрицателно върху развитието на децата. Какво точно представляват те?

1. Че нищо не му липсва (материализъм)

След следвоенната ера, когато имаше голям недостиг на ресурси, манталитетът ни нарасна с необходимостта от оцеляване и желанието да запазим колкото се може повече.

1.1. Твърде много храна

Бабите поставени големи подноси с храна за техните внуци ", за да ги направи с напредването на възрастта . " Въпреки че истината е, че те продължават да го правят и с възрастни. Всъщност, ако е пълничък, „той е красив“.

Малко като в средновековните канони за красота, в които когато нямаше какво да се яде, някой, който натрупа няколко килограма, беше синоним на показност на живота. Въпреки това, във времена на излишък, може би необходимостта е да се развие способността за самоконтрол, наред с други.

1.2. Твърде много играчки

Същото важи и за други аспекти. Искаме да нямат нужда и да имат всяка възможна възможност. И че нищо не им липсва: пълним ги с играчки, дрехи, капризи …

И ако имат необходимото, те са добре, ако имат повече от това, ще бъдат още по-добри - или поне така мислим. Това, което откриваме, е, че детето спира да цени всичко, което има.

Това количество играчки го кара да не е привързан към никоя от тях, а качеството на играчките му, предимно твърде структурирани, оставя малко място за въображение и символична игра, съществени аспекти за развитието.

1.3. Твърде много дейности

Искаме да бъдат страхотни, компетентни и конкурентоспособни възрастни и ги целим да се учат от всичко. Те обаче престават да оценяват всички онези възможности, които им предлагаме.

Те преминават от една дейност към друга, без да проявяват интерес, а малкото им време просто да „не правят нищо“ предизвиква загуба на творчество и време за размисъл.

Не осъзнаваме, че проектираме своите нужди върху тях и че ги правим тревожни и нетърпеливи хора, забравили стойността на нещата.

2. Прекомерна защита

Както се вижда в предходната точка, ние сме склонни да обърнем живота си около децата си , да им дадем всичко, да искаме да направим най-доброто от тях, да вземем всички решения вместо тях, да ги защитим териториално пред другите, ако получим някаква жалба или критика …

Тъй като те са непълнолетни, ние поемаме вината и им се извиняваме, вместо да ги караме да се извиняват.

Всичко това ги кара да станат зависими, разглезени, тиранични субекти, които дори могат да загубят уважение към собствените си родители, тъй като родителите им винаги ще бъдат буфер между света и тях.

От друга страна, те могат да станат много несигурни хора, които не знаят как сами да вземат решения и да се изправят пред последствията от своите действия, причинявайки им големи емоционални проблеми.

Поради тази причина родителите винаги трябва да са на разположение като подкрепа за насочване и насочване на поведението на децата им , но не можем да предотвратим падането на нищо върху децата, тъй като от последиците от действията човек се научава да формира тяхното поведение и в много случаи, когато идва от някой извън семейния кръг, има по-голямо въздействие.

3. Той остарява

Живеем с голяма скорост, до голяма степен благодарение на появата на страхотни технологии, при които всичко се случва моментално и сме загубили чувството за чакане и наблюдение на растежа на плодовете.

Децата в този смисъл са като плодове и въпреки че в много отношения усещаме, че те растат по-бързо от преди, защото са в състояние лесно да се адаптират към този начин на живот, те ни впечатляват, боравейки с устройства, които ни струват.

Те също искат да се обличат „по-възрастни“, като са изложени на голямо количество информация, където момчетата на тяхната възраст са показани да се обличат по този начин, те все още са деца.

Те са склонни да създават впечатление, че са по-възрастни, отколкото бихме очаквали и ние сме склонни да ги оставяме на собствените си сили, като ги държим отговорни за собствените си действия.

Въпреки това, въпреки че трябва постепенно да им делегираме определени отговорности, не можем да забравим, че те все още са деца и че в много отношения те все още се нуждаят от нашите грижи и обич.

4. Сравнете с Fulanito

В нашите образователни системи има обединяващ подход. Тоест, учебните планове са предвидени за всички и оценките установяват параметри, през които всеки преминава, като просто се установява гранична точка, за да се каже кой е преминал и кой не и с каква оценка .

Този подход може да се основава на оптимизация на ресурсите, има твърде много деца за твърде малко учители, както и твърде много знания и твърде малко време.

Разбира се, не е необходимо да се изяснява, че това не е естествена форма на обучение и че като реакция се разпространяват много училища, известни като безплатно образование или обучение на живо, при които детето е придружено в собственото си учене от любопитство и техния интерес, с резултати, добри или дори по-добри, отколкото в конвенционалните училища.

4.1. Оценявайте всеки човек според собствените му качества, а не тези на другите

Проблемът обаче е, че този подход вече не се среща само в училищата, но много родители са го включили в начина си на зачеване и отглеждане на детето си. Как Сравнявайки го с други деца на неговата възраст и среда и го подчертавайки.

Това обаче представлява голяма пречка за личностното им развитие и емоционалното им възпитание и може да има последици за тяхното самочувствие, което може да се разрасне и в зряла възраст.

Защото всъщност много възрастни продължават да се сравняват, когато противоречиво рецитираме фрази като „всички сме уникални и несравними, не можеш да бъдеш като никой друг и никой не може да бъде като теб“.

4.2. По-малка конкурентоспособност, повече сътрудничество

Може би трябва да приложим тази последна фраза за всички възрасти и във всеки случай да правим сравнения между различните жизненоважни точки на един и същ човек. Тоест не трябва да е по-добро или по-лошо от всеки друг, просто по-добро от вчера и по-лошо от утре.

Това ще спре да причинява много вратички, егоистично поведение, ще осигури по-отворена визия за многообразието и ще ги направи по-уверени в себе си хора.