Вашето дете не иска да ходи на училище (и с основателна причина)
Лора Гутман
Ако се запитате „защо синът ми не иска да ходи на училище?“, Вие си задавате най-нормалния въпрос на света, но и грешен въпрос.
Във всеки дом, където живеят малки деца, сутрините могат да бъдат много стресиращи. Просто се случва децата да не искат да ходят на училище.
Така че, позволете ми, скъпи читатели, да задам неприятен въпрос:
Защо ги изпращаме, ако те не искат да отидат?
Подозирам, че автоматичната реакция на възрастни е: "Тъй като това влиза в задълженията им . " Добре. Ще настоявам с неудобни въпроси:
Кой е установил задължението и какъв е смисълът на това налагане?
Нека си дадем свободата да мислим свободно и без толкова много предразсъдъци, защото има само една реалност: децата не искат да отидат , всяка сутрин плачат, понякога се разболяват, за да постигнат целта си, друг път стават агресивни или далечни деца.
Защо децата ходят на училище?
Предлагам да се опитаме да помислим за първоначалната цел на училището в ранните му дни.
Той започва да се масовизира по време на индустриалната революция, за да отговори на нуждите на чисто новите фабрики , осигурявайки квалифицирана работна ръка. По това време беше от съществено значение децата да имат минимални познания по грамотност, математика и обща култура.
Но най-вече това беше мястото, където те бяха дисциплинирани и се изравниха . Това е важно: по това време склонностите на всяко дете престават да бъдат актуални, за да ги стандартизират и така - в бъдеще - да могат да отговарят под подобни формати на изискванията на компаниите.
Изминаха 200 години и въпреки това училището не се промени много :
- Дисциплината и безспорното уважение към властите не са се променили.
- Хомогенността по възраст продължава.
- Задължението по отношение на това, което всички деца трябва да научат, е еднакво.
Но лошо ли е децата да уважават своите учители, да се научат да четат и пишат и да се държат добре? В това няма нищо лошо или добро. Просто предлагам да запишем цените, които всяко дете - тоест всяко свободно, спонтанно, неспокойно и любопитно създание - трябва да плати за потискане на цялото им естествено разгръщане.
От друга страна, ако не искаме децата да станат фабрични работници, а напротив, днес имаме по-големи очаквания за тях, защо ги изпращаме в училище, което е остаряло по своите форми и неговите цели?
В този момент откриваме два пътя за размисъл. Първият е да гледаме с широко отворени очи - и критични - към училището, което познаваме днес.
Второто е да си представим какво би било позитивното и необходимо училище за нашите деца, децата на 21 век.
Стандартна репресия
Нека започнем с първия въпрос: училището, което познаваме днес. Интересно упражнение би било да си спомним дали като деца сме харесвали да ходим на училище или не.
Може би си спомняме, че в училищната среда се срещнахме, които бяха най-добрите ни приятели. Това е добра новина: в училище има и други деца . Но засега това, което си спомняме с най-голяма радост, са игрите и приятелският обмен с други деца.
Ще се съгласим, че за да играем, не е необходимо да се подчиняваме на възрастни или да се подчиняваме на изисквания извън биоритма на детето. Някои от нас си спомнят, че сме се страхували, или сме били твърде срамежливи, или че не сме разбирали на какво ни учат, или че нямаме приятели, или че сме отговорили на изискванията на нашите старейшини.
Въпреки че сме имали труден опит в училище , в много случаи сме ги стандартизирали. Това означава, че те са ни познати и затова не ни минава през ума, че нещата са могли да бъдат иначе. Ако спазването на властта, потискането на притесненията ни и преди всичко спирачките по отношение на движенията на тялото и спонтанното изследване са ни форматирали до степен да не страдаме повече, логично е, че днес - като възрастни - не изпитваме дискомфорт в лицето на континуума на репресиите върху това кои са децата днес .
За пореден път задавам досадни въпроси:
Училището, каквото го познаваме днес, служи ли за показване на уменията на всяко съвременно дете?
И още нещо:
Уместно ли е това, което децата учат в училище? Биха ли могли да го научат по друг начин или в други области?
Струва си да се разпитваме без страх и без да се притесняваме да стигнем до различни заключения от очакваното. Защото децата така или иначе не искат да ходят на училище и това изглежда интересна аларма, за която трябва да внимавате.
Какво трябва да бъде сегашното училище
Така че нека се справим с втория въпрос:
Бихме ли могли да построим училище, където децата да ходят щастливо? Какво би било такова училище? Можем ли да си го представим?
Ако не можем да го сънуваме, може би можем да попитаме децата какво биха искали да правят . Децата отлично знаят от какво се нуждаят, а също така поддържат жизнената сила, която винаги ги кара да искат да знаят повече, да постигнат по-далечни цели.
Това желание да изследваме отвъд нашата среда е вписано в оригиналния дизайн на хората. Когато децата са апатични или незаинтересовани от определени въпроси, това е така, защото това, което възнамеряваме да ги научим, няма никакъв смисъл за тях.
Разбира се, децата под 14-годишна възраст ще искат да играят през повечето време . Това е фантастично! Уверени сме в феноменално училище, защото децата се учат, като играят, колкото и възрастните хора учат всичко, което е в рамките на социалния или афективен обмен с други хора.
Знам, че изглеждат като странни идеи. Нека обаче да гледаме как децата се мотаят в клуб, в който обичат да ходят. Те обичат да се виждат с приятели и да правят дейности, които ги завладяват.
В тези случаи те поставят целия капацитет и ангажираност да бъдат най-добрите, както в спорта, така и в дейността, която са избрали. В някои случаи те ще станат водачи или лидери от очите на други деца, поради стремежа и ентусиазма, които ще проявят в собствените си домейни.
Страхът, който споделяме ние възрастните, е, че ако децата играят непрекъснато, те никога няма да научат математика или география . Е, докато не направим теста, няма да сме сигурни.
В момента знаем, че децата, преминали през репресивни училища, също не са учили математика или география . Без да продължаваме, колко от нас са в състояние да решат квадратен корен?
Разбира се, това не е покана за невежество . По-скоро пълната противоположност. Това е призив да мислим с по-голяма автономност.
Вероятно възрастните имат нужда от деца, които да ни водят за ръка към по-отворени, по-свободни и по-автентични пътища. Вече сме заляти от страх, предразсъдъци и травматични преживявания.
Вместо това децата все още са чисти и невинни, отговарящи на дизайна, по който са създадени. Щастливото училище с щастливи деца не само ще позволи необикновено разгръщане във всяко дете, но и ще ни избави от всички минали страдания.
