Четенето не може да се научи по задължение

Хуан Пундик

Най-добрият начин нашите деца да придобият това удоволствие е да им служим за пример: четете с тях и с тях истории, които ги мотивират и съблазняват.

Ани Спрат - Unsplash

Символичният език , този, който говорим, е този, който ни е направил хора и този, който продължава да ни хуманизира в нашия еволюционен процес. Смята се, че е на 400 000 години. Писането , от друга страна, е почти съвременна придобивка за сравнение. Смята се, че не е по-стар от 6000 години.

Основната основа за придобиване на грамотност е говоримият език. В средната възраст за придобиване на говоримия език се счита за две години и половина . Това умение се придобива чрез процес на езиково потапяне, стимулиран главно от майката. Ето защо той се нарича майчин език.

Препоръчително е майката да говори с бебето си от момента на бременността и особено от раждането. Бебето няма веднага да разбере значението на думите, но повторението им ще му позволи да открие значението им.

Кога децата трябва да се научат да четат?

Педагогически се счита, че систематичното обучение на грамотност не трябва да започне преди шестгодишна възраст , което е нарушение в много центрове за ранно детско образование у нас.

В скандинавските страни образованието в ранна детска възраст продължава до шестгодишна възраст и систематичното обучение по грамотност започва едва в първия клас на началното училище , на седем години. Тези страни се нареждат на първо място по учене и училищни резултати , докато нашата е на дъното.

Според доклада PISA 2006 нивото на разбиране на четенето на 15-годишни испански ученици е четвъртото най-ниско от страните от ОИСР и въпреки че има непрекъснати увеличения, данните за 2022-2023 г. все още оставят страната ни малко под средно аритметично.

Последиците от тази ситуация са сериозни, тъй като ученето на детето, способността му да придобива знания, мислене и култура, включително тази, съответстваща на зрялата възраст, ще зависи от четенето.

Трябва ли да учим децата да четат?

Моят отговор е отрицателен, защото, ако искаме да ги учим, те трябва да се учат; и ако те се изправят пред това като задължение, ние убиваме желанието им.

С наша помощ детето се учи да чете само . Какво можем да направим, за да накараме децата да четат? Ние сме читатели.

За онези деца, в чиито домове няма навик за четене, ще бъде по-трудно да го придобият. Те обаче могат да намерят и идентифициращи модели за четене у други хора в семейството или в учители, които предават този ентусиазъм.

Родителите, които обичат четенето, просто го предават на децата си. Прочетете като завоевание, като награда, като привилегия.

Учители, които не са запалени по четенето, които се посвещават на други задачи. Бих поискал от учител, първо, любов към децата, след това търпение и уважение към тяхното разнообразие и ритъм и, трето, страст към четенето. Елате в клас с книга или вестник и разкажете на учениците нещо за невероятното и прекрасното, което са открили и научили.

Глория Горкс , библиотекар, специализирана в образованието в ранна детска възраст и младежта, пише, че „ролята, която родителите трябва да играят, несъмнено е ключова. Това не винаги е вярно, но в семейства, където има силна традиция на четене и децата растат заобиколени от книги, те са склонни да имат различно предразположение към книгата ”.

Децата се учат да четат сами

Те се учат да четат, докато се учат да говорят, с участието на възрастните, с които общуват.

Нека не караме четенето да се чувства като изискване. Ние не коригираме техните грешки. Не когато говорят, нито когато четат. Те създават симптом и няма да го разрешат чрез нашата корекция, която ще ги обезсърчи. Нито критика, нито корекция. Любов, търпение, уважение, разбиране и ентусиазмът и страстта ни към четенето.

Детските педагози Бруно Бетелхайм и Карън Зелан посочват в „Учене на четене“, че „не е изненадващо, че съзнанието на децата реагира по-лесно на поезията и че именно това ги мотивира най-добре да се научат да четат. Това не е нито повече, нито по-малко от поредното доказателство, че децата трябва да бъдат обучавани с помощта на текстове, които те считат за достойни за тяхното внимание и техните най-решителни усилия ”.

В дейностите за отдих, в който числа, букви и писмени думи играят роля в игрите са част от живота на детето, от която идва на символиката и започва да се прави разлика икони и търговски марки, например в опаковки за храни и реклама.

Психологът Хауърд Гарднър пише, че „изучаването на първи език остава най-зрелищният пример за ранно обучение при нашия вид, на който учителите гледат с най-голяма завист“.

Преди това психологът Жан Пиаже беше заявил: „Всичко, на което се учи дете, е възпрепятствано да измисля“.

Четеният и писменият език са пряко следствие от говоримия език

В обучението по четене има нещо преди смисъл - това, което го приравнява на изучаването на език - и това е звукът. Както при говорене, така и при четене, детето се забавлява от веригите думи от звука им , извън тяхното значение.

Следователно поезията може да бъде добър начин да започнете детето да чете . Както разказва писателят Габриел Гарсия Маркес, той решава, че ще бъде писател на шестгодишна възраст, когато се влюбва яростно в учителя си, който ги учи на удоволствието от четенето, като им рецитира поезия.

За да се помогне на ученика в усвояването на грамотността, от съществено значение е текстът да стимулира детето в неговата откривателна и изследователска дейност . Нека съдържанието и формата на текста стимулират желанието ви за четене. Това го подтиква да поиска помощта на възрастния, за да дешифрира думите, чието значение ще му позволи, например, да разгадае отговора на наболелите въпроси, които си задава или на марша и резултата от приключенията на героите.

Магията на предаването на четенето се състои в това да накара детето да открие, че в това, което чете, ще намери отговорите на въпросите, които поддържат любопитството му.

Текстът за четене не трябва да бъде често срещан, най-стимулиращото би било, че всяко дете може да избира текстовете си за четене.

• Текст, който описва актуално щастливо семейство, в което майката и бащата се обичат, общуват и уважават, няма да бъде стимулиращо за дете, което живее в ситуация на домашно насилие или което няма баща или майка.
• Нито ще бъде стимулиращо, ако обучението по четене е с текстове, които, като настояват за ежедневието, не дават нови знания .

Детето изисква стимули, за да положи усилия да се откаже от най-непосредственото игриво удоволствие. Обещанието за по-добро бъдеще не работи върху него.

Стимулът, който води до научаване на четене, трябва да се намери в съдържанието на текста , в изненадващото завладяване на краен сигнификатор, който разкрива смисъла на откритие или мистерия, което им доставя удовлетворението, че са го достигнали и събудете желанието да го споделите.