Училища, където можете да учите, като играете, със собствено темпо

Кристина Ромеро

От какво наистина се нуждаят децата? Място за игра, за да бъдат себе си, да се учат със собственото си темпо. Училища, пригодени за деца, а не за нашата социална система

Ами ако не децата трябва да ходят на училище? Ами ако именно тази социално-икономическа система е необходима на училището да продължи да функционира, без нищо да се променя? Ами ако системата е тази, която се нуждае от децата да се научат да бъдат възрастни, които следват заповедите, които пренебрегват това, което наистина има значение за тях?

Училищата създават пасивни деца

Деца далеч от себе си, способни да седят с часове, откъснати от тялото си, от своите чувства, от своите идеи, деца, които ще станат възрастни като нас.

Възрастни, способни да се откажат от времето си в замяна на пари или в замяна на обещания за по-добро бъдеще. Ами ако светът, който създадохме, се нуждае от училище, за да адаптира децата към система, противоречаща на тяхната природа? Но вие също се нуждаете от него, така че вашите майки и бащи да продължат да произвеждат (и консумират) и скоро да се присъединят към страхотното въртящо се колело, което сте проектирали.

Поради тази причина графикът на конвенционалните училища се прави според нуждите на света на труда. Децата работят дълги часове, които позволяват на родителите им да работят.

Децата трябва да растат, заобиколени от други деца и възрастни, които ги обичат

И наистина е, че децата имат обучение и задоволяват нуждите си с други деца и възрастни. Но какво, ако това, от което се нуждаят, е да могат да израснат сред общност от възрастни и деца на различни възрасти, които ги обичат и отчитат техните нужди? Да не ходим на училище като това, което познаваме … В традиционните училища, с всички добри намерения, ние занимаваме децата всеки ден, за да научат много, за да имат „добро образование“.

Не знаем, че като не им отделяме свободно време, ние ги разсейваме и се отдалечаваме от собствената им вътрешна учебна програма. И че ги свикваме да бъдат пасивни същества, които чакат да бъдат забавлявани, заети и насочвани отвън, вместо да поддържат връзката с вътрешното си слушане.

Следвайте наложената собствена страст

Всеки от тях има своя собствена , вътрешна, ценна, уникална, жива, законна учебна програма, която трябва да бъде защитена и преди всичко придружена. Ами ако сме толкова заети и заети със собствените си цели и проекти за деца, че да позволим и да си представим техните съществувания? Или че вашите собствени желания или притеснения са по-подходящи от тези, които можем да ви предложим …?

Толкова сме заети с целите си за децата, че забравяме техните

Когато, следвайки собствения си вътрешен глас , детето трябва да знае нещо, то се приближава към това преживяване с цялото си същество. И нека не се притесняваме, ако стигнете повече или по-малко далеч в своите изследвания по която и да е тема. Когато дойде времето, с огъня на вътрешната мотивация, той поглъща необходимото от това преживяване, докато не се задоволи.

И невронните връзки, които правите от собствената си мотивация, ще бъдат по-богати, по-трайни и достъпни в бъдеще, за разлика от връзките, лишени от страст, които искаме да се произвеждат насилствено от нашите уморени, отегчени и немотивирани ученици.

Свободата е тясно свързана със слушането на собственото ти сърце. Отсъствието му, за да го пренебрегне

Дете, което винаги се ориентира в това, което „му подхожда“ да учи, отлага собствената си програма за вътрешно обучение и делегира развитието на своя потенциал, своя собствен план на пътя, в ръцете на възрастните. Възрастните стават за него „който знае“ и носят отговорност за собственото си обучение. Дете, което винаги е било уважавано в свободата си да учи, е способно да слуша повелите на сърцето си. Но когато детето е насочено отвън, то се научава да успокоява сърцето си и да чака указания от другите.

Възрастен страх от загуба на време

Тази сурова реалност, толкова често срещана, идва от недоверието на възрастните, според което децата губят времето си в игра. Сякаш играта не е сложен еволюционен механизъм, разработен дълго време от нашия вид, който позволява на децата да разработват и разбират света по прост и завладяващ начин.

Колко от нашите образователни интервенции се основават на недоверие или страх! Към децата, към нас, към живота. Образователната система, която познаваме, е модел, който по своята същност недоверява на човечеството и способността му за учене. Това е система, която ограничава, оформя, насочва, разтяга и подрязва децата.

Казваме им какво да правят, какво да учат, поради голяма липса на уважение и доверие, към тях, към човечеството, в живота. Обезценяваме целия голям потенциал, който те носят в себе си, за да се изградят.

Всяко дете има, ако го позволим, голям потенциал да изгради себе си

Безплатните училища са родени с това намерение: да върнат на децата загубената свобода. Те вземат предвид реалните нужди на всяко дете в сегашно време и не се отделя време за подготовката им като бъдещи възрастни.

Щастливо детско училище

Така детството, което им принадлежи, им се връща. Тяхната цел са щастливите деца, тук и сега, знаейки, че това е тясно свързано и с възрастните, които ще продължат да бъдат в постоянен контакт със себе си и с това, което наистина им носи щастие.

Места, които защитават и се грижат за детството като ценен етап, в който е напълно логично да прекарвате времето си в игри, свободно движение, ходене с боси крака, доверие в способностите си, посвещавайки се на постепенно завладяване, със собствено темпо, нови предизвикателства с тялото си или с неговия ум, изграждане, изобретяване, създаване без модели за копиране или следване.

Те не са разделени по възраст и те се присъединяват към други заради вашите интереси. Човешкото същество, както всички бозайници, е социално същество, което се учи чрез имитация, наблюдение и връзката си с другите, а не само благодарение на възрастния.

В безплатните училища се създава жива културна среда, местообитание, богато на опит, материали и предложения, на безплатно участие, с възрастни, готови да придружават всяко дете по време на пътуването му, при всяко откриване на себе си и връзката му със света около теб.

Места, където думата ви е добре дошла , където се планират активното ви участие и слушане. Където можете да участвате във вземането на решения, които ви засягат чрез комуникационни пространства, като събрания. Места, където всички деца могат да поставят под въпрос произволния и безсмислен авторитет, толкова типичен за този свят на голямо напрежение, в който живеем.

6-те ключа към различно училище

1. Насърчава свободното движение

И връзката с тялото. Позволява на всяко дете да усеща и усеща другото от тялото, а не само от психиката. Класните стаи остават отворени, за да могат децата да идват и си отиват. Свободната игра се зачита. Свободата на движение улеснява връзката между двете полукълба, творчеството, паметта и концентрацията; също и обучението и благосъстоянието на децата.

2. В естествена среда

С мъдрост екстериорът е най-търсената класна стая, защото позволява физическо и енергийно ребалансиране. С конструкции от хоризонтални конструкции, със свободен достъп до околната среда с растителност, дървета, които ви канят да се изкачите по тях, пясъчник с вода, жива земя (където животът продължава), овощна градина …

3. Грижа за афективното

Мястото на учителя е свързано с емоционалното. Ние се грижим за сигурната, безусловна връзка, далеч от преценките, независимо от възрастта. Опитваме се да не прекъсваме играта им, нито да слушаме, или да се свързваме с техните нужди. Ние уважаваме това, което правят и избират. Ние поддържаме живи любопитството и вроденото желание за учене, подчертавайки, че той учи, а не възрастният, който учи. Уважаваме ритмите и специфичните нужди. Придружаваме, поставяйки се до детето, а не отпред, без да крадем да се учим от него. Стигаме до неговата височина, гледаме го в очите, предлагаме тялото си, скута си.

4. Материалите са на ниво

Те могат да бъдат манипулирани и са предназначени да улеснят автономното обучение. Те могат да се използват по различни начини (без да ги увреждат, разбира се), а не по предварително определен начин. Те насърчават въображението и креативността, а не консервирани, предварително приготвени, планирани преживявания. Материалите са истински, като трион, ако това, от което се нуждаете, е да изрежете истински.

5. Самооценката не се основава на тест.

Изпитите и оценяванията не се считат за най-добрия начин за придружаване на обучението; учене, което не се основава на наказания, награди, изнудване или страх или желание да бъдете приети. В безплатните училища ученето не е отделено от живота или от радостта. И е известно, че тя е тясно свързана с настроението на всяко дете.

6. Семейството присъства

И вратата се отваря, за да можете да влизате и излизате. Можете да придружавате детето си и училището се грижи и поддържа тази връзка. Сутрин посрещането е възможно най-спокойно. Вместо да насърчава строга точност, тя предлага релакс, топлина. Семействата са на приятелска и не враждебна територия, както често се случва.

Някои от най-уважаваните училища

Има все повече безплатни училища и ние избрахме няколко примера:

Ескола Либери (Барселона)

Безплатно частно училище за начално образование и скоро за средно. Главният герой е детето, придружено от уважаващи възпитатели и отворено за семейството. Учебното приключение е вълнуващо пътешествие.

Окото на водата (Аликанте)

Образователна среда за деца и младежи между 3 и 18 години с цел създаване на спокойна среда, свободна от външен натиск, в която децата и младежите имат възможности да опознаят себе си и своите жизненоважни мотивации.

Училище Peñas Blancas (Картахена)

Частно детско и начално училище, създадено от семейна кооперация. Предлага уважителен съпровод, основан на доверие в капацитета на всяко дете и зачитане на неговата автономност и собствена инициатива.

Училище Алавида (Мадрид)

Те придружават семейства с момичета и момчета на възраст между 3 и 12 години. Те позволяват конкретното развитие на всяко дете, предоставяйки външни възможности, които отговарят на вътрешните им нужди, без да искат да контролират този процес.