„Подготвяме децата си за свят, който вече не съществува“

Бибиана Мунисио

Ученето трябва да бъде пътуване с отворен край. Трябва да помогнем на децата си да учат и да живеят, а не просто да се подчиняват

Ричард Гервер е професор и съосновател на Международната фондация за учебна програма, която помага на училищата и властите по света да разработят образователни системи, които се подготвят за предизвикателствата на бъдещето. Той е един от най-признатите образователни експерти в света.

Създател на иновативната образователна система Grangeton, внедрена с огромен успех в британско училище. Ричард Гервер потвърждава, че традиционното образование е неустойчиво и че трябва да образоваме деца с по-гъвкави ценности, с по-малко ограничения и най-вече да направим образованието мотивиращ път. Той е автор на книгата Creating Tomorrow's Schools Today (Създайте утрешните училища днес, не преведена на испански).

Проектът Grangeton се състои в създаването на микро общество в училището, управлявано от самите ученици: те избират своя кмет и съветници всяка година. Някои ученици „работят“ в библиотеката; други - в павилиона за здравословни храни; или в телевизионното студио; или в училищния музей, или в градината … Чрез тези роли ученето става смислено.

Той твърди, че дисциплината в клас, която се увеличава, докато децата растат и напредват в курсовете, не е толкова добра, колкото си мислехме. Защо?

Проблемът е, че традиционните класове са насочени към получаване на конкретни резултати, към полагане на изпити. Уроците, класовете, домашните … всичко е предварително много фиксирано и до голяма степен е предвидимо. Ученето обаче трябва да бъде динамично, пътуване с отворен край, което да ни отведе до непознати места.

Системата вече не работи …

Ние сме образовани да вярваме в сигурността, да изпълняваме това, което ни е казано … Но всички сме виждали, че вече няма нищо сигурно, че няма работа за цял живот, че бъдещето е почти невъзможно да се предскаже. По този начин нашите деца не трябва да бъдат възпитавани със същите ограничения, които най-много ни потискат.

Няма ли правителство, което се опитва да проучи алтернативни методологии?

Любопитно е, защото някои от най-иновативните и модерни практики, които съм виждал, се прилагат в малки или развиващи се страни, като Бразилия, Пакистан, Шотландия …, с много желание за подобряване на техния глобален имидж и конкурентоспособност.

През следващите години какво мислите, че ще доведе до промяна в образователните системи?

Вярвам, че през следващите поколения училищата ще се променят коренно. И това се дължи на използването на нови информационни технологии, на факта, че децата все повече учат повече неща извън училище и най-вече на нарастващото глобално движение, което носи промени в света на труда.

Всъщност в своята книга той дава значителен факт: децата ни могат да работят в повече от двадесет компании през целия си трудов живот. Как можем да ги подготвим за това?

Трябва да гарантираме, че те се научават да живеят с несигурност, че са активни и че не очакват другите да им казват какво да правят и как да го правят. Те ще трябва да бъдат предприемачи. Поради тази причина трябва да ги научим да установяват взаимоотношения помежду си, да работят в екип, да правят иновации, да поемат рискове и да бъдат глобални граждани. Те също ще трябва да бъдат устойчиви и много добри комуникатори. Ето защо днес трябва да започнем да преподаваме тези неща в училищата.

Какъв е ключът към проекта Grangeton, който сте реализирали в началното училище Grange във Великобритания?

Проектът е проектиран около парадигма, в която децата са в центъра: ние се ангажираме да създадем система, базирана на техните нужди. Независимо от политическите идеи или краткосрочните стратегии. Нашият ангажимент се основава на принципа, че нашето морално задължение като педагози е да подготвяме децата си за бъдещето.

И как се постига това?

В Grangeton основното е да помогнете на децата да учат и да живеят. И за да направим това, трябва да гарантираме, че те развиват серия от основни умения и компетенции. Ние се интересуваме от това, че обучението е контекстуално, тоест учениците получават подходяща и динамична информация. По този начин децата учат езикови и математически въпроси и след това ги прилагат в реални условия: например ръководят компания, телевизионно студио, радиостанция или ресторант.

Поставете ги в реален свят …

С това ние гарантираме, че техните стремежи също са развити, че те чувстват, че имат бъдеще, осезаеми амбиции и преди всичко продуктивна роля в обществото. Твърде много деца виждат училището като неподходящо място и мнозина го напускат, чувствайки се отчуждени от света, мислейки, че не могат да бъдат продуктивни, че не се вписват.

И кои са тези умения и компетенции, на които се позовавате?

Разделяме уменията на четири големи групи. Едната е комуникацията, която обхваща всички въпроси, свързани с езика. Друг е светът на бизнеса, който е свързан с математиката и всичко, свързано с числата. Трета група умения е културата, която включва знания, свързани с науката и историята. И накрая, има умения, които се въртят около уелнес; тоест всичко, което е свързано с личностно, духовно и социално развитие.

И освен училище, каква е ролята на родителите в образованието на децата си?

Като част от бъдещото развитие на нашите образователни системи, трябва да осъзнаем, че въпреки че училищата осигуряват по-голямата част от обучението и учителите са двигатели, цялата общност трябва да бъде включена в образованието на децата. От съществено значение е като родители да разберем, че светът се е променил толкова много, че трябва да търсим нови начини за обучение. Ако продължаваме да гледаме на миналото образование като на най-доброто възможно, ще подготвяме децата си за свят, който вече не съществува.

Как

Ученето е естествена част от нас и това, което ни определя като вид, но е твърде насочено: прекалено много сме интелектуализирали, усложнили сме и сметнали нещо, което трябва да бъде красива част от нашето съществуване. Трябва да имаме повече вяра в нашите деца и в способността им да се учат.