Множество интелигентности: талантът е разнообразен. Как да го подобрите?

Как да подобрим всичките си таланти

Естер Секанила

Психологът Хауърд Гарднър разбира интелигентността като различни възможни потенциали. Разбирането на неговата теория ни помага да съпътстваме индивидуалното развитие.

В множествена интелигентност е революция в среда, където измерването на IQ чрез psychotechnical тестове надделя като метод за идентифициране на деца с високи способности.

Теорията на американския психолог Хауърд Гарднър, публикувана през 1983 г. в неговата работа Структури на ума, разбира интелигентността като различни възможни потенциали, а не като нещо уникално.

Тази нова гледна точка беше много необходима за предефиниране на концепцията за талант и надареност.

Какво представляват множество интелигентности според Хауърд Гарднър?

Първоначално той предложи съществуването на седем разума , въпреки че от самото начало смяташе, че това е временен списък .

След това, през 2010 г., той предложи осмата, натуралистична интелигентност и говори за възможността за включване на духовна интелигентност , както и екзистенциална интелигентност.

Тези две последни обаче не бяха включени като девети интелект, въпреки че той смяташе, че те представляват отличителен интелектуален капацитет на човешкото същество.

Езикова интелигентност

Това е специална чувствителност към говоримия и писмения език , способността да се изучават езици и да се използва език за постигане на целите. Адвокатите, ораторите, писателите, поетите имат тази езикова интелигентност …

Логико-математическа интелигентност

Той включва способността да се анализират проблемите по логичен начин и да се извършват математически операции и изследвания по научен начин. Те имат математици и учени.

Музикална интелигентност

Този тип интелигентност, типична за музикантите, предполага способността за интерпретация, композиране и оценяване на музикални модели.

Кинестетична телесна интелигентност

Това е способността да се използват части от тялото (като ръката или устата) или изцяло за решаване на проблеми или създаване на продукти .

Танцьори, актьори и спортисти се открояват, но също така се отличават майстори, хирурзи, лабораторни учени, механици и други технически ориентирани професионалисти .

Пространствена интелигентност

Той се отнася до способността да разпознава и манипулира модели в големи пространства (както правят навигаторите или пилотите) и в затворени пространства (типично за скулптори, хирурзи, шахматисти, графични художници или архитекти).

Междуличностна интелигентност

Това е, което дава възможност на човек да разбере намеренията, мотивацията и желанията на другите и, следователно, да работи ефективно с други хора .

В него се открояват търговци, психолози, педагози, социални педагози , учители, лекари, политически или религиозни лидери и актьори.

Вътреличностна интелигентност

То се отнася до способността да се разбираш , да използваш тази информация ефективно при регулиране на живота на човека . Той подчертава своя произход в емоционалния живот и силната му връзка с афективните фактори, както и значението му в решенията, които човек взема през целия си живот.

Натуралистична интелигентност

Той включва способността да се разпознават и класифицират многобройните видове (флора и фауна) в околната среда . Устройството ( обичайно за биолозите например) е да се категоризират нови или непознати организми.

Духовна интелигентност

Според Гарднър това предполага желанието да имаме опит и да познаваме космически същности , които не са лесни за възприемане в материален смисъл, но които изглежда имат значение за хората.

Какво трябва да вземем предвид за образование, което зачита множество интелекти?

Образованието трябва да има за цел да оптимизира развитието на децата , независимо дали са повече или по-малко интелектуално способни, повече или по-малко квалифицирани в една или друга област, повече или по-малко „интелигентни“ .

Всеки човек има различни учебни ритми, различни начини на учене, различни „профили“, различни среди и контексти, различни начини за виждане на света, различни начини за възприемане на реалностите, различно когнитивно, емоционално или социално развитие, различни начини на съществуване …

Следователно ще е необходимо да се разграничи образованието на всяко от момчетата и момичетата, ако това, което искаме, е те да упражняват правото на качествено образование.

Предлагането на подходяща среда за нуждите на всеки отделен човек, предоставянето на всеки човек това, което му е необходимо, за да улесни развитието му, трябва да бъде приоритет. Поради тази причина ранното идентифициране на надареността и високия капацитет трябва да бъде една от проблемите на образователните системи, обществото и професионалистите, ако точно ние възнамеряваме да предложим тази качествена грижа на всички хора.

За това би било интересно да заложите на автентично приобщаващо образование на всички нива, което, наред с други основни аспекти, означава предлагане на индивидуално, персонализирано образование за всички деца, гъвкаво адаптиране на преподаването към специфичните стилове на обучение на всеки човек , развивайки максимално капацитета , личността, талантите, креативността на всеки един, включително и даровити момчета и момичета. Защото освен това тези момчета и момичета подобряват и качеството на обучението, което се провежда в класната стая и в училище. Необходимо е да се организират класни стаи, училища и образователни центрове, тъй като предлагането на индивидуализирано и персонализирано образование не означава разделяне.

Предложете също позитивно родителство, с препоръчителни възрастни (родители, образователни преподаватели), които осигуряват афективен модел на сигурна привързаност , стимулиращ развитието на познавателен капацитет, основан на критично и отразяващо мислене ; създават истински синергии, които могат да създадат автентични мрежи от ефективни и качествени взаимоотношения.