Защо някои деца биват тормозени, а други не?
Има общи черти на личността при деца, които са тормозени. Познаването им може да служи за откриване на тези случаи от дома, училищата и институциите.
Много деца страдат от ежедневния кошмар да бъдат закачани и тормозени от някои от техните съученици.
Опитвайки се да разберат сложния проблем с тормоза, много хора ме питат дали има специфичен личен профил, който определя, че ученикът е по-склонен от друг да страда от тормоз или, с други думи, каква е причината някои деца да страдат тормоз и други не.
Както вече коментирахме в този блог, има много фактори, които влияят на този сложен проблем на тормоза (учители, общество, семейство, медии и т.н.), но днес бих искал да се задълбоча в това, какви общи черти на личността съм открил В моята практика има три деца, които страдат от тормоз.
1. Обикновено са деца с ниско самочувствие
Някои деца, които не получават достатъчна емоционална подкрепа в училище и / или у дома, поради факта, че представят някои особености, които ясно ги отличават от останалите ученици, израстват с чувство за непълноценност спрямо другите.
Тези разлики могат да бъдат причинени от увреждане (физическо или интелектуално), от някакво културно неравенство (език, произход) или от някаква добре изразена отличителна черта (високи способности, сексуална ориентация, религия и т.н.).
Тези деца не се чувстват нито интегрирани, нито облечени в различията си, така че, пренебрегвайки инстинктите си, в крайна сметка мислят, че с тях се случва нещо лошо, че не са достойни за защита или обич и че са по-малко валидни от другите .
С течение на времето те са склонни да се убеждават, че тъй като са толкова недостойни, те заслужават всичко лошо, което им се случва.
Колкото повече се повтаря тормозът, толкова повече щети получава тяхното самочувствие, стигайки до степен да бъде толкова намалено, че постепенно тези деца спират да се защитават.
След това те влизат в отрицателен кръг, в който побойниците увеличават интензивността на тормоза си, докато жертвата не може да направи малко, за да спре насилието.
В екстремни случаи можем да стигнем до ситуациите, които всички помним, че тийнейджърите се самоубиват, като отчаян опит да сложат край на адския си живот.
Марко беше едно от тези деца, претърпели тормоз в училището си.
Той беше слаб, слаб и неквалифициран в спорта, което го превърна в жертва на всички шеги в часовете по физическо възпитание.
Самият той словесно изрази „Аз съм тромав, никога няма да мога да го направя“ и спираше всеки път, когато трябваше да се изправя пред ново предизвикателство. Това отношение го накара да се оттегли във всички физически игри на спътниците си, което го отдели още повече от групата.
2. Те не се защитават, проявяват пасивност
Като цяло побойникът винаги тества своите съотборници, за да открие кой не се защитава от малки агресии и да знае кой ще бъде идеалната жертва.
Отношението и езикът на тялото (уклончив поглед, наведена поза, нервност и др.) На някои деца изпращат съобщение до нападателя, че е много малко вероятно да се защитят от своите атаки.
Марко ми каза, че в началото на курса Енеко го е тествал.
Това тормозено дете питаше всички съученици какво ще се случи, ако пъхне пръсти в очите им, като в същото време направи заплашителния жест, като приближи индекса и сърцето до лицето на другия.
В зависимост от това как реагира всеки от съотборниците му, Енеко вече знаеше кой няма да се защитава и с кого може да остарее. Някои деца му отговориха, други го отблъснаха, но Марко остана парализиран и не знаеше какво да каже преди тази атака.
3. Те са малки, които са били социално изолирани
Всеки хищник знае, че е много по-лесно да атакува жертвата, когато е сам, отколкото когато е заобиколен от хора, поради това глутници вълци или лъвове винаги се опитват да отделят плячката от останалата част от групата, когато отиват на лов.
Много деца са изолирани от групата, защото по някакъв начин се различават от другите. Най-високите или най-ниските стойности, тези с различен тон на кожата, тези, които получават по-добри оценки, тези, които нямат толкова много социални умения и т.н., всички те могат да станат жертви на тормоз заради отделянето им от групата.
Марко също беше сам в класа си.
Той нямаше близки приятели и прекарваше вдлъбнатините си в ъгъла на вътрешния двор, вземайки сандвича си, без да участва в игрите на другите. Когато се бъркаха с него, мнозина се смееха, но никой не беше на негова страна; никой не го защити.
Как да им помогнете да подобрят своите слабости
Марко и родителите му работеха заедно в моята практика, за да укрепят самочувствието му. Малко по малко той отхвърляше тази негативна визия за себе си и започна да цени и обича себе си такъв, какъвто беше. Освен това, като се има предвид пасивността на мениджърския екип и преподавателския състав, родителите на Марко решават да променят училището му.
Щастлив съм да кажа, че сега той посещава час в по-малък, много по-уважителен център, където е успял да намери добри приятели и където учителите са много ангажирани в откриването и спирането на тормоза.
В обобщение може да се каже, че има определен профил на студент, податлив на жертва на тормоз. Всяко дете ще има своите особености, но почти всички, които страдат от тормоз, са склонни да споделят, в по-голяма или по-малка степен, тези три характеристики, които видяхме днес.
Училищата трябва да предприемат стъпки за откриване на тези деца и да работят с тях и техните семейства, за да подобрят тяхното доверие. Те също така трябва да могат да открият кои деца са изложени на риск от тормоз, тъй като нямат подходящите социални мрежи в училище и да въведат необходимите механизми за насърчаване на интеграцията.
Има много мерки и дейности, които могат да се използват за насърчаване на работата в екип и развитието на емпатия и алтруизъм у учениците, отнема само малко интерес, за да ги приложите на практика.
